嘉泽中心小学     周怀娟
统计在生活中随处可见，我在本节课中遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯穿整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程。具体地说有以下几个特点：
1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，课中我就从学生最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。
2、让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中展现出来。
3、放手让学生合作交流，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时候会大大出乎我们的意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。
4、让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析、解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可能拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。