拥抱生活  享受作文　　

嘉泽中心小学  周文伟　　

生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。如果把作文比作蓄水的池塘，那么，在这个池塘里，要想储满清清的活水，则需要生活的源泉不断地涌来。为了让学生的作文获得源源不断的活水，教师必须引导学生做生活的有心人，拥抱生活，让学生去观察、去体验、去思考，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材，汲取作文的养分。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。 　　

一、观察生活　　

观察是认识的前提，世界对孩子来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，有声有色地进入孩子的认识，使之在复杂的社会中学会辨别人间的真、善、美，寻求做人的真谛，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情，启迪生活的哲理。写作的素材，就可以从这永不枯竭的源泉中取得。细致的观察，可以使作文平中见奇、见微知著。 　　

1、留心观察身边的事物　　

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心观察周围的事物。如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态。通过嗅觉，闻到它的花香。通过触觉，摸到它的实体。通过味觉，尝到它的滋味。　　

2、带着感情去观察　　

小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。 　　

二、记录生活　　

生活中有很多值得写的东西，但对于那些下笔难的学生来说，缺少的往往是对生活的发现和记录。因此要提倡学生写随笔，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出自己的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。可不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而只着重强调真实，强调句子通顺。每周抽一定的时间进行交流，相互启发，丰富学生的材料仓库，使学生感悟生活的能力得到增强。在写随笔时可以集中一个阶段，写同一个主题，形成一个系列。如“家乡美景”、“童年往事”、“春天的故事”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境，素材的积累可以做到有备无患。　　

在课外阅读时，碰到有价值的，写得精彩的名篇佳段，及时把它存入作文材料库，在闲暇的时候朗读或背诵。这样，能逐步改造孩子的语言，提高作文素质，写起作文来，才会运用自如。　　

三、体验生活　　

　陶行知　先生曾说过：“作文是生活的一部分，它离不开活动。” 组织开展各种兴趣小组活动，社会公益活动，或参观游览，科技制作等富有创造性的实践活动，可以开阔眼界，增长见识，丰富学生的生活储备，激活学生的思维，变传统的“要我写”为“我要写”。举行比赛活动，不仅能活跃课堂气氛，培养学生的习作兴趣，而且有利于学生创造性思维的发展。如体育类的踩气球、掰手腕、瞎子坐凳、贴鼻子等；生活类的钉纽扣、削苹果、扎辫子等；知识类的成语竞猜、谜语会、巧填古诗词、辩论会、演讲会等。每次比赛后，学生们总是情绪激昂，思维活跃，有一种不吐不快的习作欲望。这时让学生进行习作，学生便不会有“怕作文”的心理。一次，我组织学生举行“拔河比赛”后让学生习作，学生思路开阔，有反映活动有趣的，有反映失败不灰心，有反映“团结就是力量，坚持就是胜利”的……同一个内容，反映的角度却各不相同。　　

好奇是儿童的天性。抓住儿童的这一心理，在作文活动课中做一些有趣的实验，不仅能满足学生强烈的好奇心，而且有利于发展学生的思维。将小实验与习作练习结合起来，不仅让学生的好奇心得到了满足，科学知识得到了掌握，而且还使他们的作文素材得到了积累。　　

叶圣　陶老　先生指出：“让学生消除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的储备。”因此，我们在作文活动课中可通过开展生活模拟、小品表演、学做小导游、课本剧表演等形式，将课堂变成一个微型社会，给学生提供丰富的感性认识。先表演后作文，唤起了学生的情感，丰富了学生的直觉思维，而直觉思维正是创造性思维活跃的一种表现。　　

如果说比赛和表演是课堂生活化，那么实践是学生真正走向社会，从生活中学写作的另一面。作文教学要坚持“开放性原则”，让学生走进社会，把社会生活请进课堂，或让学生直接体验生活，掌握生活的第一手材料。如春秋游，野炊，采访先进人物，参观工厂，观察动植物生长，观察日、月食等天文现象。为了积累习作素材，我经常给学生布置一些实践性的作业，如当一天家，种一盆花，炒一道菜，当一回小记者等。　　

实践证明，各种活动的开展，都可以使学生的作文写起来得心应手，内容也富有情趣。如春天在桃花盛开的堤岸漫步，让学生身临其境体味春的气息；去清扫街道，让学生懂得珍惜他人的劳动；参观“艺林园”，让学生了解家乡，热爱家乡；给贫困地区小朋友捐书捐物，让学生向同龄人献上一份爱心……这些看似平常的活动，学生却在有意无意间得到许多写作素材。在活动中让学生主动参与，亲身感受成功与失败，体味其中的欢乐与苦涩，“情动而辞发”，“为情而造文”，有了真情实感，写作文时就自然是水到渠成　　

四、想象生活　　

小学生的心灵世界是一个梦幻的世界。在这个梦幻的世界里，装着许许多多美好的愿望。有的想成为科学家，有的想变成灌篮高手，有的想当孙悟空，还有的想拥有一对飞翔的翅膀……　　

是啊，鸟儿没有了翅膀，就不能飞翔；文章没有了想象，就失去了魅力。没有多角度发散的想象，就没有创新思维的基础。激发学生展开想象和幻想，作文就成为一件快乐的事情。　　

在进行“畅想未来”作文训练过程中，学生们写下了一篇篇富有童趣的文章。如：在沙漠上安置万能水龙头，让沙漠变成绿洲；配置净化人类心灵的药水，使世界更美好；建造折叠式房子……　　

著名教育家叶圣陶曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。把生活引入课堂，把作文引向生活。让生活走进作文，让作文成为生活。如能这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就会是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。去拥抱生活吧，去享受作文的情趣，享受作文带来的快乐吧！