浅谈语文教学的生活化　　

嘉泽中心小学  周文伟　　

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。语文学习应该开辟语文生活化的学习新疆域，从而让学生走进斑斓的生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正解放学生的语文学习时间，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜在能力，进而让语文生活化、生活语文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。　　

语文教学的生活化，要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来。这种生活化的语文教学，实际上是一种开放式的教学，更加“有利于学生生动活泼的、主动的学习，有利于学以致用和学文育人”。　　

语文教学的生活化首先要求教师转变思想观念，树立“语文学习的外延与生活的外延相等”的教学观念，在课堂教学中自觉地密切同社会生活的联系。“语文学习的外延与生活的处延相等”。当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应该引导他们向其生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同他们的家庭生活、学校生活和社会生活有机地结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。无论是密切同生活实际的联系，还是密切同思想实际的联系，都是为着要激发和强化学生积极的学习内驱力，求得语文教学的优质高效。因此，这种联系必须恰当新颖，要能够吸引和调动学生。这就要求教师要不断扩大自己的视野，要热爱生活，做生活的有心人，尤其要密切关注现实生活中的热点问题，了解未来社会的发展趋势。只有这样，才能在日常教学中不断注入新鲜的时代活水。　　

语文教学的生活化，还要由生活实际、思想实际入手，将学生的视角导向实际社会。教师可以抓住每个学生家庭生活实际、思想实际特点巧妙设计语文教学，例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。这种同生活实际相联系的课堂教学，能让学生切实认识到学语文是生活的需要，扎实的语文能力是必备的生存本领，增强对社会生活的适应力。　　

语文教学的生活化还要着眼于训练和培养学生对现实社会与未来社会的适应力，积极创设小课堂大社会的宽松教学环境，鼓励学生大胆演练“社会角色”，让学生在兴味盎然的“社会角色”演练中既长知识，又增才干，既高效完成课文学习与语文训练任务，又切实增强处事能力。为此，教师既可以创造性地将语文小课堂模拟、还原为生活大舞台，为学生提供表现与增进才干的机会，诸如改编课本剧、即兴讲演、情景对话等，也可以将学生带出课堂，深入社会，开展系列语文活动。这样，知识的传授与技能的训练化成了学生内在的生存需求，因而“有利于学生生动活泼的、主动的学习”。　　

让语文走进生活，让生活走进语文，“生活语文”就是要创造条件让学习走进广阔多彩的生活中去。“文学即人学，语文即生活”的这一理念在语文教学中不断深入推行，必将让广大的语文教育工作者更关心生活，从而让语文课回归到最本质的家园——人文关怀。　　

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能使语文教学返朴归真，在学生心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，才能增强学生对生活的感悟能力。