营造课堂诗境  陶冶学生情操　　

江苏省常州市武进区嘉泽中心小学  刘红梅　　

【内容提要】　　

《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。” 人，诗意地栖居在大地上，课堂也应该充满着浓浓的诗意。创设诗意的语文课堂，用充满激情的表演，体验课堂诗情；创设多样的情景，营造课堂诗境；教师用亲切平等的对话，谱写课堂诗篇，让诗意萦绕课堂。　　

【正文】课堂，作为学生　和　老师栖居的主要场所，应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。因此，创设诗意的语文课堂势在必行。　　

一、表演中体验情　　

表演是儿童最喜欢的表现形式。第九册语文（苏教版）第七课《天鹅的故事》，主要讲了天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，引人思考，给人启迪。　　

课文的第5、6自然段正好是文章的重点，突出了文章的中心。特别是文中对老天鹅“腾空而起”、“重重地扑打”、“沉重地一击”等一系列动作的准确描写，栩栩如生，充满动感，非常适合表演。为了让学生更好地理解课文内容，体会其思想感情并受到感染，我首先让学生通过自读、表情读等形式把课文读熟。然后我就引导学生即兴表演。　　

如表演第五节：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（一个学生表演，其他同学朗读。这个学生张开双臂做出展翅的样子，然后腾空落下，身体重重地落到地上，并做出无比疼痛但又咬紧牙关忍住剧痛的样子）经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（这个学生一次又一次地跳起、落下，再跳起、再落下。力求把老天鹅英勇顽强地破冰、不怕疼痛、不怕牺牲的气概表现出来。）　　

紧接着，第六节，在老天鹅勇敢无畏的精神感召下，几只天鹅来帮忙了。（这几只天鹅由几个学生扮演，他们纷纷飘然而至，立刻投入到了破冰的战斗之中。他们学着“老天鹅”的样子不断地用胸脯和翅膀破冰。）当到了高潮的时候，台上的“天鹅们”伸长脖子“克噜——克哩――克哩”兴奋地叫着，下面的同学们整齐而又节奏地喊着：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”……　　

上面的同学认真而投入地表演，下面的同学用热烈、欢快、整齐的语气配合着朗读。此时，同学们似乎真的看到了天鹅们劳动时那欢快而又忙碌的场面。天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神也早已渗透到他们的内心深处去了。学生的情绪之高昂，气氛之热烈，简直是无法言喻。同学们完全沉浸在了无比激动无比亢奋的情境之中了。整堂课，学生的脸上无不洋溢着欢乐的笑容，在真切的角色中内心获得体验，急切地迸发内心的情感。　　

二、思辩中感悟情　　

在语文教学中，“思考”“辩析”中感悟也是一种行之有效的方法。所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围。它促使学生能动地活动其间，并与学生的心灵发生共鸣而契合，使他们激情飞扬，神思畅达，从而心头涌动万语千言。 　　

我在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，创设了一个悲凉的情境：课堂里弥漫着凄怆的音乐，师生共同沉浸其中。　　

我低沉地问：你仿佛看到了什么？　　

生1：我仿佛看到了一群衣衫破烂、满面尘土的遗民背着包袱，拄着拐杖，无限哀痛地逃离养育他们的北方土地。可是，边界上驻扎的金兵挡住了他们的去路。　　

生2：我仿佛看到了金兵正挥着鞭子驱赶着遗民忙着修筑城墙。　　

生3：我仿佛看到了遗民们站在北风里，泪都流干了，呼唤着南宋朝廷的军队快来解救他们。 　　

生4：我仿佛看到了路旁横七竖八地躺着遗民的尸体，他们不是饿死、冻死，就是被金兵杀死 ……　　

情境缩小了学生与古诗的时空距离，使现代孩子走进了诗人的情感世界，亲历了当年的民族情绪，实现了心灵的对话，充实、丰富了自身的情感。　　

在情境的催化下，枯燥的文字化成了多彩的画面，静态的阅读注入了动态的生成，在体验、对话中，学生的主体意识也正逐步被唤醒，这使语文课堂充满了诗情。　　

三、结语中延伸情　　

文学是人类共同的精神家园，让学生诗意地栖居其中，教师责无旁贷。为了让学生进入语文学习的优美意境，教师应精心创设情境，营造一种情景交融的诗意氛围，这样，学生的情感必然会发生微妙而深刻的变化，在潜移默化中与作者产生共鸣，从而达到物我两忘的境界。如我听过一教师在教学《爱如茉莉》一文结尾部分时是这样设计的：　　

教师导读：曾经我以为真爱太难寻，真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；现在，我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。真爱原来可以表现得如此简单，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。　　

齐读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。　　

教师总结：生活中有许多种爱，夫妻恋人之间的爱，父母子女之间的爱，朋友同学之间的爱。不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。　　

结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。　　

师生齐读小诗：　　

爱是妈妈劳作的身影，                   　　

爱是妈妈羞红的脸庞，        　　

爱是对亲人的片片思念，　　

爱是费尽心思编织的美丽谎言。　　

爱是轻轻的叮嘱，　　

爱是心情的坦然，　　

爱是亲密的牵手，　　

爱是阳光的恬淡。　　

爱是真诚理解，　　

爱是沟通无限，　　

爱是会心一笑，　　

爱是温情款款。　　

爱如茉莉，洁白纯净；　　

爱如茉莉，清幽香远。