古诗两首（教案）

嘉泽中心小学  蒋小芬

教学理念：

小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的一个生字。理解古诗词句的意思。

3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、教学重点：感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学过程：

一、导入揭题：

1、同学们有没有去西湖游玩过？西湖给你留下了怎样的印象？

2、是呀，西湖是美的。杭州因为有了灵动的西湖而被世人称为“人间天堂”。古往今来，多少文人墨客为它倾倒，毫不吝啬地留下了他们对西湖赞美的诗篇，每一首诗都是一幅优美的画。今天就让我们到古人的诗中去寻觅西子湖的芳踪吧。

3、今天我们学习的两首古诗，一首是苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，另一首是杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》。（板书诗题）

二、新授

1、学习古诗无非就是解诗题，明诗意，悟诗情。下面我们就先来读一读这两首诗的题目，从中你能知道些什么？

2、交流

3、下面请同学们打开课本，听老师读，注意停顿，节奏和语气语调。

4、同学自己读；指名读；齐读。

5、比较着去读这两首同在西子湖畔作的诗，去发现他们有何异同之处。

6、交流：

相同之处：（板书：宋代  夏天  西湖  七绝）

虽然有这么多的相同之处，但最关键的诗的内容不同，使这两首诗有了迥然不同的意境，说说这两首诗分别写了什么？(板书：雨  荷)

7、请同学们认真读第一首诗，然后说说这场雨有什么特点。作者是怎样把这些特点描述出来的？

8、用自己的话描述一下诗中的情景。

9、短短四句诗，作者通过仔细的观察，生动形象的比喻，大气的文笔让我们在春日的午后真切地感受了一场夏日午后的疾风骤雨，感受到了大自然的神奇。谁能用自己的朗读来让我们感受一下。

10、齐读体会。

11、这时，一阵卷地风突然吹散了这场雨，西湖又恢复了平静，而此时的西湖还和下雨前一样吗？它又会发生哪些变化呢？请同学们结合你的生活经验说一说此时西湖的景。

12、我们说“文章不是无情物”你能从这首诗中体会到些什么呢？

13、让我们再读这首诗，体会诗人对大自然的喜爱和大气、豪放的诗风。

14、记得苏轼还写过一句赞美西湖的千古佳句，谁来背诵？

15、是呀，不管是淡妆还是浓抹，西湖都是美的。下面我们再来领略晴日西湖的景色。

16、接下来我们学习杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，从诗题看，这是一首送别诗，你还知道哪些送别诗句吗？

17、请同学们把这首诗题和诗文对照起来读一读，你能发现什么问题吗？

18、诗中没有与送别有关的内容，那写的是什么？

19、诗中描绘了一幅怎样的画面，请你结合诗文说一说。

20、读一读诗的前两句，觉得有点像什么？（与友人闲谈）

21、明明与友人送别，却在与友人闲谈西湖满池的荷花与太阳交相辉映的奇美景象，这不由得让我想到了上学期学到的一篇课文中的情景，你还记得吗？

22、原来，作者把对友人的深情都寄托在了这满池的荷花上，要离开了，再多看一眼这儿的美景吧，走了就再也看不到了，这叫“寓情于景”（板书：寓情于景）让我们再次朗读这首诗，体会诗人寄托其中的深情。

23、今天，我们学的两首诗都是描写夏日西湖景色的，但展现在我们面前的却是迥然不同的画面，如果让你分别用一句话来描述这两幅画，你会怎样来描述。

24、再次齐读这首诗。

25、总结：观察点不同，写作时切入点不同，写作时的心情不同，那么笔下呈现出的就是不一样的内容。

作业：

1、朗读并背诵古诗。

2、选择其中的一首诗进行扩写。

板书：

六月二十七日望湖楼醉书           晓出净慈寺送林子方

                  苏轼    宋     杨万里

        雨               夏天            荷

      急、大             西湖          多、美

大自然的神奇         七绝         寓情于景

教学反思：

两首诗进行配对指导初读和精读，一层层地深化。重在感悟两首诗写景的异同点，结合生活实际，以加深理解，激发探究情趣。

一读，感悟两首诗写景的不同点：这两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的？

二读，感悟两首诗的相似点：这两首诗在写景方面有何相似之处？

三读，欣赏两首诗的画面美、语言美。