26．《水》

嘉泽中心小学　刘红梅

设计理念：

《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。本文为第二课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣 “水的珍贵”，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。

教学目标：

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学过程：

一、揭示课题，检查预习，初步感知。

1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水　　

师：看到这个字，想到什么？　　

2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。　　

3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？　　

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵　　

（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）　　

4。谁来读读这个句子？

（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）　　

5．这课有四个生字新词，我们再读读。　　

出示：水窖储藏钥匙一勺　　

6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？　

（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩板书：挑水洗澡浇水　　

二、精读课文，感悟描写，体悟情感。　　

（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。　　

（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）　　

（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？　　

（如何感受水的珍贵？）　　

出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。　　

2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？　　　　　

（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）　　

3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？　　

（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……　　

4．再读读这段话，把你看到画面读出来。　　

5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。　　

6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。　　

7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！　　

（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。　　　

1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

3、请同学读读这段话，出示：　　

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。　　

4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……　　

假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？　　

5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……　　

6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。　　

7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？　　

8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？　　　　　板书：享受
　　9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？　　　

10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

三、小结课文

长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。　　板书：

　　　　　　　水　　　　挑水

　　　　　　最珍贵　　　洗澡　　　尽情享受

　　　　　　　　　　　　淋浴

反思：

《水》是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文。作者介绍了自己生活在一个缺水的偏僻的村庄，家家户户都建有水窖。作者回忆了儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉这两件事。文中的插图，生动地再现了母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉时的喜悦情景。

回顾自己的教学过程，我觉得以下两个方面做得比较好：

一、尊重学生的独特体验

《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。因此，在教学时，我始终是站在一旁，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。通过各种形式：快速读、自由读、个别读、齐读、引读、小组合作等引导学生细细品味课文中的语句，让学生说说从中体会到什么？同学有的体会到的是水的珍贵，有的体会到的是快乐，有的体会到的是母亲对孩子的爱……在交流的过程中，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。

二、结合学生的生活经验

课文的主要内容是“雨天洗澡”和“暑天冲凉”。为了让学生对文本语言产生共鸣。我注意了结合学生的生活经验来感受。学习“雨天洗澡”一部分时，在让学生充分阅读的基础上，我让学生回忆我们这儿下雨时自己的感受，会不会在雨中奔跑？会不会吃雨水……学生纷纷表示“下雨湿湿的不喜欢”，“雨水不卫生，怎么能吃呢？”……在此基础上我引导学生读句子，体会作者以及村里人对雨天的感受，两者一对比，学生不难领悟到“缺水”。课文第五小节写的是作者冲凉时的感受，描写得非常细腻。为了让学生感悟这一段文字，我在学生反复朗读的基础上，引导学生说说自己洗澡时水是怎么流下来的，你有什么感受？盛夏酷暑，大汗淋漓，打开家里的冰箱时，走进开着空调的房间时，你有什么感受？学生都表示那是无以言表的舒服，是每个毛孔都张开了嘴巴……这样一来，再读课文中的语言时，学生就能做到声情并茂，仿佛身临其境一般。

反思自己的教学，还有许多需要改进的地方，首先是对“缺水”的理解，如果能呈现直观的影像、图片……相信学生的感悟一定更深。其次，作者这样细腻的文笔描写方法，反衬的写作方法怎样才能引导学生学以致用……这都是今后要努力解决。