小露珠

（第二课时）

武进区嘉泽中心小学     邓红霞

设计理念：

语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现能力，培养学生的灵性。

教学目标：

1、情地朗读课文，背诵课文。

2、给学生渗透主动学习课文优美语言的意识，化课文语言为己用，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学过程：

一、 导入

1、今天，我们继续学习童话故事——（齐读课题）《小露珠》。

2、夜幕降临了，瞧，神秘的小露珠出现了。就让我们大家一起走进夜幕去寻找小露珠的踪迹，【动画】你们看到什么？

是啊，当夜幕降临的时候，小露珠就悄悄地出现了，她爬啊，滚啊，变的（越来越大，越来越亮）【课件】，到黎明的时候，已经有（黄豆粒那么大）。

3、我们一起把看到的情景读出来吧。（齐读第一节）

【课件】 我看得越来越（    ）。

二、教学第2-5小节

天亮了，早起的小动物都出来了，看见了这么漂亮的小露珠都要和它打招呼，是哪些朋友和小露珠打招呼了呢？请同学们自己读课文2-5小节。

交流：我把小露珠的经历做成了动画，可是来不及配音，你们愿意帮我的忙吗？

（一）小青蛙

1、看，小青蛙第一个来了【动画】

2、小青蛙是怎么来的？【课件】它对小露珠说了什么？指名读

评价朗读：（好）从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊！

你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书：闪亮

谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢？（指名读）

（二）小蟋蟀

1小青蛙刚走，小蟋蟀就来了【动画】。它是怎么来的？（爬到草杆上）【课件】

2.它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？请大家读读小蟋蟀的话。

3．对话。指名表演（老师当小露珠）

师：早啊！活泼的小蟋蟀。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

你为什么喜欢我呀？

谢谢你，把我说的这么美。板书：透明

小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？

（集体交流）师：早啊！活泼的小蟋蟀们。

（三）小蝴蝶

1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了，落在花朵上。【动画】

2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

3．指名表演：你们来表演。

4．学生点评：某某，你觉得他们演的怎么样？（突出圆润）板书：圆润

5．师点评：老师从他们的对话中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆，还像珍珠那么润。（手势）

6．你们一组也来表演一下，看看带给大家怎样的感觉。

7．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

（四）连起来分角色朗读

1、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，【课件】让我们再来读读他们的话。【课件】

2、小动物都喜欢小露珠，因为小露珠怎么样啊？【课件】（外表非常的美丽 ）    板书：美    

二、学习六七两段

（一）初步内化，感悟语言，情动辞发

启发：除了小动物们，还有谁也喜欢小露珠呢？请小朋友们大声的自由地读一读第六、七两段，相信同学们会有新收获！（学生自由读后交流）  【课件】

（二）学习第6自然段

1、过渡：小动物们喜欢小露珠，因为小露珠外表很美，植物也喜欢小露珠，这是为什么呢?

2、合作学习：自由朗读课文的第6自然段，想想植物为什么喜欢小露珠？用笔画出相关的句子，多读几遍，也可以读给同桌听听。

学生合作学习

3、学生交流：为什么植物喜欢小露珠？

指名读相关句子

4、老师特别想听你读读这句话，因为我看到你今天听课时身子挺得直直的，两只眼睛特别有神儿，就和这些植物一样都格外精神，你来读读吧！

指名学生读     

5、书上有个词把小露珠写得特别的美，知道是哪个词？（光彩熠熠）这光彩熠熠的小露珠就像是——（生：美丽的珠宝），那谁是俊俏、美丽的小姑娘呢？

（4、5两处结合图来说）

6、为什么所有的植物都变得格外精神，格外生机勃勃呢？【课件】

（小露珠有着滋润万物的作用，民间有谚语“雨露滋润禾苗壮”。）

7、这景象实在是太迷人了，愿意让我再看看这令人陶醉的美景吗？

齐读第6自然段

8、小露珠把植物们装点得格外精神，植物们可感激小露珠了，他们会说什么来表达谢意呢？

小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？是啊，小露珠的心灵也很美。

（三）学习第7自然段

1、过渡：这样外表美、心灵也美的小露珠，你们舍得她离开吗？是啊！大家多么想把小露珠留住啊！

2、你看（引读）——向日葵……像她招手，你听（引读）——喇叭花……（引读）大家多想把小露珠留住呀！

大家此时是什么心情，再体会一下，怎样把这种心情表达出来？（生再练读）

大家都想把小露珠留住！想象一下，此时此刻，你就是某一种植物，你想对小露珠说些什么吗？【课件】

3、小露珠知道大家的心意吗？（齐读最后一句）

4、学生交流    

5、多么可爱的小露珠啊，谁不想挽留她呢？让我们齐读这一自然段。

6、学到这儿，你们也一定更喜欢小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？（课件后退至白屏）

三、总结

听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：

小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一棵无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

四、拓展延伸：

1、送给明天到来的小露珠：对小露珠说几句自己想说的话，也可以写一写。

2、今天，她因为太阳公公的热量变成了水蒸气，明天她怎样变成小露珠呢？想知道答案的话，就自己去查，去阅读，好吗？

课后反思：

《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。

    为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。

    一节课下来，我感觉课堂拓展的内容多了些，朗读的量就显得不足，朗读还需加强训练。