让课堂流淌浓郁诗情

——我教《月光启蒙》

武进区嘉泽中心小学   赵伟琴

《月光启蒙》是苏教版小学语文课本五年级下学期新编入的一篇课文。课文是根据我国著名“煤矿诗人”、民间文化作家孙友田的《月光母亲》改编的。课文语言朴素，但充满情真意切。分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是教学的重中之重。其一，编者把原文题目《月光母亲》改为《月光启蒙》，并在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？” 看来在教学中“启蒙”不可少。其二，编者还将原文中最能感人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣，看来这“启蒙”不仅是不能少，而且应是教学的重点和难点。“月光”又是教学的逻辑起点：“我”的童年是明月星光陪伴着我，我的母亲是在月光下——这个特定环境中给予我最初的启蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，给“我”美好的陶醉，无穷的幻想。诗人的诗情、诗人的成就与儿时母亲月光下的潜移默化影响分不开。“母亲”当然是教学的中心。是谁给我细心的呵护，是母亲，是谁给我最初的启蒙，也是母亲。文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，其实我想，也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情。因此，我在这堂课的教学中，始终以“启蒙”为主线，引导学生从母亲为“我” 吟唱的歌谣童谣、讲的故事、说的谜语中读懂母亲给我的最初启蒙；同时感受月夜的宁静与清幽，感受母亲的圣洁与美丽，感受母亲给予我的朴素、纯洁的爱，让课堂充满浓情。

一、初读课文，感受母亲形象。在学生初读课文，初步了解主要内容的基础上，我首先引导学生：交流母亲给我留下哪些美好的印象？学生各有各的感受。有的说母亲会唱歌谣、会讲故事，有的说母亲勤劳善良，有的说母亲很爱我，也有的说母亲美丽温柔……在学生对文中母亲有了初步的印象后，我趁热打铁，让学生再次默读课文，找找课文中母亲给自己印象深刻的地方有哪些，并认真读读，细细体味。在学生交流的基础上，我有重点地引导学生对课文中三处内容进行用心的体悟：

1、母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。 抓住“搂”字，让学生悟出意、悟出味、悟出情、悟出趣。我先请学生回忆自己儿时被母亲搂抱的经历，以及自己当时的感觉，从而唤起学生生活中的情感体验，自然能够深刻地感受到被母亲搂着时候的快乐、幸福，也能深刻地体验到母亲对作者的浓浓爱意。

2、她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。我紧紧抓住“三月的和风”和“小溪的流水”这比喻，激活学生生活经历和体验，充分感受母亲歌声的甜美、轻柔和流畅。

3、此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。引导学生抓住“如水的月色”、“玉石雕像”体会母亲的美丽。

这段教学中，教师扣住语言文字，引领学生一次次和文本进行亲密接触，就一次次走近了母亲，学生在感悟语言文字，体验那浓浓母爱的同时，也使母亲的形象更为鲜明、丰满。

二、研读课文，体验母亲情感。课文中的母亲虽然不识字，但她以自己质朴的、纯洁的爱，给了作者最初的启蒙、以至于对作者今后的人生道路产生深刻的影响。母亲在“我”儿时吟唱的民歌民谣，给了我生活的启蒙、文学的启蒙，而这种“启蒙”却是润物细无声的，不露任何痕迹的。因此，抓住民歌民谣，引导学生充分感悟其中蕴含的“启蒙”，这是本课教学的重点。教学时，我利用多媒体手段创设了教学的情境，即如水的月色下，母亲搂着孩子，轻轻地吟唱歌谣。“月光、母亲、歌谣”三者有机融合在一起，组成了一幅情景图，坐在课堂中的学生也如沐浴在那如水的月色中，聆听着母亲那轻柔、甜美、深情的吟唱。在他们轻轻地、饶有兴趣地吟唱中，感悟着作者母亲无痕的“启蒙”，也深深地体验着母亲对作者的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。所以说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。

三、延伸拓展，表达世间真情。在母亲的启蒙和影响下，作者长大后成了著名的诗人，著名的民间文学的作家。作者在回忆自己一生经历的时候，最难忘怀的会是什么呢？学生刚学完课文，脑海中首先浮现的是“我”家的简陋的篱笆小院、如水的月色、美丽的母亲，耳边回响的是母亲动听的歌谣。这时，我充分利用多媒体教学手段，播放flash课件。（歌曲《明月千里寄相思》；再现母亲往昔的画面）徐小凤轻柔深情的演唱、月光下的母亲、配上文中描写母亲的文字，学生的思绪飞到了作者那个充满诗意的童年时代，回到那个有着如水的月色、璀璨星空的美妙的夏夜。

    这时，音乐声突然终止，出现了作者母亲苍老甚至于有点丑陋的面容的画面。教师指着画面中的母亲满怀深情地解说：“当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她……只是安详地坐在藤椅里，不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我傻傻地笑着，笑着，笑着……学生一下子被母亲苍老甚至有些丑陋的形象和不幸的遭遇惊呆了，他们无法想象儿时那个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的母亲现在竟是这样！他们沉默了，内心却被深深震撼。

此时此刻，他们也和作者一样，有好多的话语要对母亲倾诉。教师没有错过这样的机会，当即引导学生：“看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，作者再也控制不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头……你能把当时作者对母亲的感激之情用自己笔、用自己的心写下来吗？”学生当即提笔，写下了自己的真情实感。